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通信评估和孤独症

珍妮米切尔


当 您有一个有自闭症的人谁的关系,你变得很快意识到沟通的问题。有时候,人会说话的话,但他们的目的并不明显。有时候意图是显而易见的,但在通信形式误导。 不幸的是,沟通的困难可能会导致社会隔离和行为问题。通信是与生俱来的。这是一个生命线社会情感上的满足和干预成为不利于社会和学术的成功。
目前,没有任何言语和语言评估,评估文书的沟通。许多测试的内容(语义)和语言形式(语法)。另一些可用的测试实际技能。测试协议的大部分是不恰当的沟通,确定目标和自闭症儿童的目标。下面是一个谁也紊乱的语言和沟通方面有缺陷的儿童沟通评估介绍:
每个交际行为由三部分组成,内容,形式,和使用。这三个领域是根据布卢姆和赛迪网讯1978年开发的语言模型。由于语言是一种沟通的一部分,该模型被修改为包括语言和沟通。在审查无序的语言和与孤独症重要的是要完成彻底评估孩子的沟通缺乏沟通。
三通信组件:
一个有效的交际行为包括三个方面的内容/消息的,形式/符号的含义,并使用/功能或消息的目的意义。
内容 是该信息的含义。它也被称为语义。
形式 是结构方面 , 其中包括一些附加符号的含义。符号可以包括口头语言,图片,或标志。该表格/符号有效的沟通和听众都同意长远的意义。另一个组成部分是长度和语序 , 其中包括语法。
使用 是目的,功能,或沟通的原因。它包括语用学与社会的沟通。
当的领域之一是缺少,沟通的尝试,但已经取得了最有可能是无效的。如果侦听器和扬声器都熟悉,那么该邮件可能被翻译。阿通信样本可在通信识别学生的强项和弱点,这三个领域。它赋予观察员的学生的交际能力的图片。
行 为是沟通。学生的行为,大部分可能会失败交际的尝试。当完成了通信样本,进行分析的行为,应使用内容/形式/使用模式。一旦缺少的组件被确认后,可以教, 并很可能带来成功的沟通。我们的目标是,以确定哪些学生没有什么沟通,缺少沟通时,是不成功的。学生可以学习缺少的组件,使通信成功。
阿通信评估意见结合起来,传闻的信息和家长的信息。观察员应留意并记录全天交际的企图。如果有一个尝试(小于10)数量有限的情况 , 应设置 , 以鼓励交流。您可以下载 表格样本沟通 PDF格式的 。
编译后的通信资料,对学生交际能力的优势和弱点说明准确。目的和目标可以写是特定或一般的基础上,从评估的资料。
如果通信样本显示,在形成整体疲软,但在内容和使用,目标瞄准学习沟通的适当形式的力量可以为发展目标。许多学生了解自闭症的图片符号的含义,但不使用它们在试图沟通。
当 通信示例显示了所有3个组成部分被用于通信,它变得很重要,以确定哪一个是最弱的。如果学生在低比其他领域的内容,建设词汇可以有针对性。当使用面积减 少,那么务实的功能都可以加以扩大。当形式是三低区域,然后扩大话语如果他的目标。结合图片,结合标志,或合并其他符号能够满足扩大非语言沟通的话语。
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